习惯无小事

年级：一年级                 学科：语文               教师：徐慧楠

一天课间，我刚踏进教室，就见几个学生围过来七嘴八舌道：“老师，王亦霖的水杯摔坏了，他的书都湿透了。“老师，地上都是水，走廊根本没法走，都怪王亦霖”“老师，王亦霖柜子里的书全掉在地上弄湿了”.....．而书桌前，王亦霖则一脸害怕，面对同学们对自己的指责，他忙乱地不知所措。我走上前去,立刻把泡在水里的书本迅速捡起并且转移了摔坏的水杯。一阵打扫过后，我开始寻找事情发生的原因：原来，王亦霖的书桌里除了书包，还有各类书本、报纸、美术工具和水杯，塞得满满当当，这才导致当他拿东西时，水杯便不堪重负掉落了。我又顺势随机检查了另外几个同学的书桌，情况虽好于王亦霖，但也是杂乱无章。看来，我要想些好办法让孩子们的书桌变得井井有条。

首先分析事件原因，培养学生自理意识。就今天的突发事件，利用午会的时间进行指导教育。结合早上“水壶惨剧”让学生们帮助王亦霖一起分析事情发生的原因。学生都能说出是由于书桌不整洁，里面的物品没有放置妥当才会导致之后的诸多不便。接着，老师让学生自己观察自己的书桌,让学生自己找出自己书桌中的不足之处和改进方法，制定书桌内最佳摆放方案。

其次要联系家庭生活，促使家长放心放手。家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。书桌是学校生活中重要的部分，许多孩子往往在校的表现优于在家的表现，虽然在校整理得整整齐齐，在家可能两手一摊，等着家长动手去做。通过该项活动，让家长了解学校对孩子自理能力培养的方法与措施，学会放手为学生创设自理能力培养的良好环境，使学生独立观察，自行设计书桌内合理的摆放方法和位置，将学校的好习惯进行家庭生活中的延续。

接着需要了解原因，制定方案，树立学生正确自理意识。

“水壶事件”后，我发现低年级孩子还不能合理地安排自己的空间，往往是随心所欲地往书桌里一扔了事，不仅仅是书桌里，课桌面的整洁度也是大不如从前。于是，我利用午会进行了一次短暂的班会，主题是：如何整理自己的空间。班会上，我先问了孩子这样一个问题："孩子们，你们认为刚才王亦霖的水壶为什么会摔碎？"学生们纷纷说是因为桌子里的东西太多了，所以一拿东西，里面的东西就全掉出来了。于是，我让孩子们用自己的双眼去观察那些学生做得好，哪些学生在这方面差强人意。有些孩子看到自己杂乱的桌子顿时没了声音，低下头来。接着，我让那些书桌干净的学生来介绍自己杂物的摆放方式和原因，其他孩子也可以适当提出自己的意见。

我将此次午会内容分享给了家长，激励家长和学校共同培养孩子的自理能力，并且积极在家长群内进行分享。关注到家长晒出孩子的整理视频，字里行间满满都是欣慰与自豪。渐渐地，家长不仅开始晒孩子整理书柜，更出现了孩子整理床铺、整理书桌等视频。群里家长们在点赞的同时，对于学生生活自理方面开始逐渐放手，让孩子自己做主，既满足了孩子的真正需求，也培养了孩子的自理能力。与此同时，家长将孩子整理的过程和结果进行拍摄，不仅通过相机记录下孩子的点滴成长，并且增进家长与学生间的互动，使家长在分享喜悦的同时更加关注孩子在其他方面自理能力的培养。通过视频记录，孩子的自豪感和成就感、家长的满足感与欣慰感将真正促使学生争做自理达人，在家庭生活中学会整理，加强自理能力。时间慢慢过去，教室里再也没有因书桌杂乱导致杂物掉落的事故，孩子们已经学会了如何去安排、整理，在家也不再是一个两手一摊的小宝贝，对自己的空间有了责任意识，自理能力不断提高。

教师在学生的一些行为习惯养成的培养上有了一定的做法，但有时也会遇到一些问题，即学校重视，家庭忽视。此次培养学生自理能力教育，一步步循序渐进，使家长首先了解学校的教育方法，达成共识。在此基础上，可以做到真正放心放手，让孩子自己规划自己的生活。在与孩子制作视频同时，也是家庭教育渗透的开始。良好的习惯受多方面的影响，“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯、提高学生的自理能力。